在国内学习韩语的同学，通常因为语言环境等原因，普遍听力方面比较薄弱;而在韩国学习的同学们，听力理解方面是比国内学习的同学有优势，但是可能会有的问题就是张嘴不成句子，也就是仅仅听得懂，但不表达。其实这都是学习外语的必经过程，从我们日常的学习中多侧重于‘听’以及多留意句子的构成会有极大的帮助。

从背单词开始

韩语单词看起来全是圈圈杠杠，其实学过发音的同学都知道，那只不过等同于中文的拼音而已，也就是说，我们可以通过读音去完成一个单词的拼写。但是韩语单词中，会有阻碍我们去读着拼写的障碍，即“首字读音弱化”“连音现象”“送气化现象”的存在。如若从一开始不注意发音或连读，那及其容易造成的后果就是，这个单词写出来认识，但是只听发音的话是完全不知所云。因此也建议老师在听写单词的时候，可以选择念韩语，让学生拼写韩语及注释中文翻译的这种方式。可以更快的让学生熟悉每个单词的发音。

 

单词的重要性，已是不言而喻，从Topik考试改革以来，对词汇量的要求更是严格。在一篇阅读中如若有看不懂的单词，尚可按照词根记忆法去联想汉字或者根据前后文去推敲它的含义，最不济我们可以使用‘x’‘y’这种方式去替代一下不认识的名词。而在听力中，在转瞬即逝的听力中，我们没有这些客观的辅助物，只能靠耳朵去听懂。而市面上的阅读、写作的专项辅导书很多，而听力的专项书籍可以说是微乎其微。可见听力高分的养成，不是靠一时半会可以提高的。须从最最基础，最最日常的学习中入手。那听音拼写单词就是最简单的方式之一了。

 从简单的句子开始

 

在日常的语法教学中，极有可能出现的教学模式就是，老师先板书例句，然后教授完一个语法后，跟学生说中文，让学生造句子。这种方式也是可以让学生迅速理解语法，但是建议在板书例句后，再念几个简单句子，让学生拼写出来(是初级学生的话还需强调空格的重要性)，这样不仅可以让学生从听力方面熟悉了这个语法，还可以更明确新语法在句中的位置。

 

我在个人的语法教学中，会要求学生自行写一个最熟悉的单词连上新语法或新助词的句子。例如动词的情况下，使用无收音的‘가다’及有收音的‘먹다’，而形容词则可以使用无词尾的‘예쁘다’及有词尾的‘좋다’。不仅在后期的定语或转述这种大知识点上会更方便理解，还会通过简单词的印象迅速反映出语法如何连接及是什么含义。能造复杂大长长的句子固然好，但是简单句子更方便我们的记忆，而且不会因为句子过长而产生讨厌背句子的逆反心理。

从课文开始在拿到一篇新课文的时候，无需着急去逐字推敲分析其中的含义语法，不妨先让老师读一遍，或者听一遍录音，然后去复述一下这篇文章的大体意思。养成随手记关键词的习惯，例如时间点这种关键词，在考试中时常会出现这类考点，听到了“明天”“上周”“明年”类似的时间词，要顺手记下来。再例如程度类副词“아주”“몹시”等，在听力中是可以忽略掉的。慢慢养成习惯后，听文章时会更有倾向性。所有的课文都建议熟读乃至背诵。在口语说话中我们书面里强调的助词“이/가”“은/는”“을/를”这些不可缺少的主语助词、宾语助词时有脱落现象;再如碰到“(이)랑”“구나”等这类语法时，需要清楚这只是口语发表的方式，万不可用于书面文中，影响作文。

在韩语的学习中，每一个环节都是息息相关的，听力弱连带着口语弱，口语差连带写作差，写作不好就听不懂句子的成分。而学习是没有什么捷径的，我们必须从最简单的、最最基础的东西开始打好基础，地基牢固才可以建起高层建筑，成就高分。