近10年来，中学生出国留学人数逐年增加。而其中美国又越来越多学生和家长的首选目标。和中留学全国十大中心免费咨询电话：400-001-9911转分机70206

　　美国教育的教学目标和中国的情况有很大差异，这也就直接导致了结果的差异。一直被奉为素质教育楷模的美国，基础教育首先教的是以研究为基础的教 学，采取启发，激发和开放式教学，只是的普及和传播并不是最终的目的，只是学习方法论过程中的一种“副产品”，更重视裴炎学生的自律性、自觉性和创新精 神，基础知识的积累完全靠学生自己。

　　在中国科学课只用10分钟就可以完成一个知识点，在美国竟是学校一星期的课程!他们的学习的是方法，比如实验推导结论的方法，进行实验记录的方 法，而我们在国内学习的是结论。还有另中国学生和家长意想不到的是，在国内课程几乎省略了动手制作的全过程，而美国的科学课有很多实验时间，在照着书上的 程序做的时候，学生学者遭遇困难、解决问题，习惯于尝试成功同时也体验失败，在自己动手的全过程中，学生学会思考、选择，寻找失败的原因，克服种种困难， 如此学到的原理，不再是书本上的抽象定义，而是包含着自己亲身经历和真是体验的道理。当然任何事情都有两面性，最令人惊奇的是，有些美国中学生连拼写都搞 不清楚，而且不是一两个，而是一批。

　　美国社会的发展依赖于精英，美国学校实行精英教育，所以整个教育系统为那些有非凡天赋的学生提供了一整套的特殊教育管道，这种管道就称为天才教育。美国重精英、重天分的教育体制，深具优越性的同时弊端也暴露无疑。

　　美国教育注重学生的全面发展，也给学生提供自由自主设计的空间，学校鼓励学生参加校内外的各种社会活动，这些活动都是由学生自己或社会机构来组 织的，如参加学生会、兴趣小组、体育俱乐部、童子军，当图书馆助理员，到政府部门、公司、医院、慈善机构去打短工、当临时工或义工。除了学校的鼓励和推 动，大学录取学生时也从这些方面衡量----学生有没有很好的活动能力、领导才能和社会责任心，是不是一个德智体全面发展的人。通过这些课外活动，学生学 到了一技之长，增长了社会经验和组织才干，同时也能得到推荐信，这会为他们以后进入大学，尤其是名校，打下良好的基础。